以学生为主体，剖析专业知识结构-----调整教学内容，科学实施教学

    当前，高招报名人数呈下降趋势，高职学生的生源基础逐步下降，给高等职业教育带来许多挑战，为了实现培养高端技能型人才的目标，高职教育教学改革也在不断深入开展。机电工程系各教研室以学院质量工程建设为契机，开展了“以学生为主体，剖析专业知识结构，调整教学内容，科学实施教学”主题剖析活动。 
    一、专业建设的思路
围绕培养目标，在设计课程教学体系时首先必须确定专业的职业指向，其次是认真分析本专业相关职业岗位的需要，构建知识、能力、素质结构，由此做到要什么教什么、用什么学什么。从而体现职业性，实现教学设计与企业需要的“零距离”，满足企业的需要。以职业能力为主→执行力＋职业能力＋职业技能并重。
    二、存在的问题分析
教学计划和培养方案必须摆脱学科型教学体系，吸收传统教学方案的亮点，强化学生职业能力训练这个核心。如模具设计与制造专业：1. 从当前专业教学计划看，课程相互独立，课程门数较多，理论体系过于庞大，理论演绎过于繁琐，相关知识未能有机地渗透融合在一起。2.从知识方面看，学生学完一门课程后，因不能及时与应用“接口”或与相关知识“接轨”，在专业教育阶段很难形成综合应用能力。专业课程知识面太宽，在有限教学时间内片面讲求“体系”的所有知识传授给学生是无法实现的，学生难以具备形成职业能力的知识基础。3.从能力方面看，在实践教学环节方面，还是沿袭过去的模拟训练方式，实训课题、方法、要求等与生产实际有一定距离，学生分析与解决实际问题的训练离要求有较大差距。4.在教学计划中对新技术、新工艺应用能力的培养显得不足，难以形成学生对新技术的应用能力。5.不注重满足学生个性、专业兴趣的发展，在培养学生职业岗位群能力的时候，不注重关键能力的强化。
此外，学生现状分析：层次多样化，能力多样化，个别基础薄，态度不端正，学习兴趣的不高。
    三、教改的基本思路
各专业教研室教师积极参与讨论，针对教学知识结构及学生现状分析，提出了一些建议，如模具专业：1.要按照“宽口径、专门化”的原则构建教学整体方案，按照“机械设计与制造的基础理论与初步技能；模具设计制造的基础知识与能力培养；专门化方向的能力强化”的脉络递进式编排教学进程，既兼顾培养学生有较宽的专业基础，保证就业与职业发展的灵活性，又强化专门化方向的职业技能，增强职业选择的竞争力。2.要根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以企业调研与专家咨询为指导，以职业资格标准为参照，构建课程体系、安排教学内容、制订考核标准，要强化课程（含实训课）的质量管理。3.要形成“以模具设计为龙头，以CAD/CAM技术为主线，以模具制造为依托，以职业资格标准为纽带”的鲜明特色；走产学结合的路子，加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，为社会培养合格的模具设计与制造技术实用人才。
    四、课程体系改革
各教研室参照教育部教育指导委员会制定的人才培养方案，结合我院的实际情况，修订了人才培养方案，进行了课程体系的调整。在课程体系开发的基础上，按照“工学交替，教、学、做合一”的原则；以能力培养为目标，采取任务驱动的教学方式，构建三大核心能力模块。如模具专业：通用制造技术核心能力模块；模具设计核心能力模块；现代制造技术核心能力模块。依据专业人才培养模式，由企业专家与本专业教师组成教学团队，以模具制造企业的生产工作流程为导向，将模具设计与制造划分为：工艺准备→模具设计→模具加工→模具检验四个过程。分析各岗位所需的知识、技能和态度，对应岗位确定四大知识、技能和态度模块。并融入国家职业标准，建立三大课程模块。构建以作业流程为导向的理论实践一体化课程体系。
随着社会对人才的要求越来越高，走校企联合办学，产学研教结合的办学之路将是高职教育的发展方向。学生在校学习期间，要安排赴企业生产实习，实施工学交替的模式，增强学生对专业知识在生产企业的应用认识，熟透企业文化。 
    五、教学方法与手段的改革
通过座谈和毕业生回访，学生普遍反映乐意接受“讲练式”、“现场讨论式”、“启发式”、“项目引导式”、“多媒体教学”、“电化教学”等教学方法和现代教学手段。建议加强专业各课程相应实训场所的建设。理论与实践结合紧密的课程，均应采用讲练相结合的教学方法。现有“填鸭式”教学方法应进行改革，广泛采用“讲练式”、“现场讨论式”、“启发式”等主动的教学方法，培养学生的主动思维能力和创新能力。加强现代化教学手段与设施的建设，制作各课程的多媒体教学课件和电教片，广泛应用计算机多媒体技术进行教学。 
    六、考核方法
要以职业资格标准为纽带，围绕着职业能力培养的目标，建立课程考核评价体系，是专业教学改革的一个重要内容。应努力改变仅靠理论笔试和以分数为考核标准的评价方法，坚持知识、能力、技能考核并重，以能力和技能考核为主的原则，实行静态考核和动态考评相结合，结论考核与过程考评相结合，加强整个学习过程的管理和考核，建立新的学习成绩评估体系。如对学生学习态度、团队精神、操作规范程度进行考评，重视学习过程中的职业知识、职业能力、职业品质的综合考评。
随着国家“职业就业准入制度”的逐步推行，为适应市场对人才资源的新要求，校本课程开发应与地方和行业的就业准入制度接轨，组织学生参加社会职业准入资格考试，取得职业资格证书，推行“多证书”：如，组织学生参加pro/E、CAD、数控机床、加工中心操作等相应模块的社会认证考核；对已实行职业准入资格的岗位工种，以取得社会职业就业准入资格证书为目的，强化岗位技能训练；把相关的职业准入资格考证，作为学生成绩的考核标准，增强学生的岗位适应能力和就业竞争力。考试方法应突出职业教育特色，应采取考试与考核相结合、书面考试与答辩考试相结合、结业考试与阶段考试相结合的方法。实践技能考核应注重对学生最终制作品的考核。