| 在大力发展职业教育的今天，我校文理科学生兼收的专业越来越多，即使是理科的学生入校时成绩也比以往有所下降。而对于作为以工科专业为主的我系，在理论和实践教学两个方面都带来了很大的压力，特别是有的课程实验实训项目学生操作起来有些困难，不能理解，老师讲一步动一步，达不到真正的实训目的。如何针对学生、吸引学生的学习兴趣？在动手的过程中学到知识，使理论与实践有机结合起来，这是课改的一项重要内容，对提高教学效果也是非常必要的举措，怎么解决这个问题，做到让理论和实践更好的结合相辅相成，带着这个问题我们进行了深入的讨论，大家一致认为实验实训项目的改革势在必行。 一、教学及实验内容 要体现综合性，并做到承前启后，不能让个别课程独立于体系，从而给学生学习带来更大的困难；教学内容上应做到总体上理解，重点突出并保证部分同学掌握；具体内容应具有良好的实用性、并且根据学生实时调整教学内容，保证学多少掌握多少，而不能一味坚持教学计划赶进度；多一些自主内容。 电类实验应将原有理论性太强的实验去掉，从基本的元器件入手，及常用仪器仪表的使用入手，教给学生一些基本的东西，在此基础上开发一些能提高学生兴趣的小实验或做一些小的电子产品，如电子门铃、电子音乐卡片等类似的能引起学生兴趣的实验，寓教于乐。如模拟电子技术、数字电子技术、传感器、单片机等等，这些课程都能开发出一些有趣的实验。像单片机做一些智力竟赛抢答器、彩灯花型控制电路都可以，学生还比较感兴趣。不过这就要求学校加大实验器材的投入。以上有些项目也可以作为一门课的课程设计，集中一到二周的时间来完成。让他们在学校期间多多少少能学到一些知识或学会一些方法。这样对他们以后工作多少有点帮助。 二、教学及实验方法 高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。在教学中，可采用项目教学法，逐步推广开放式教学方法，以学生为主体，教师为辅助，学为主动过程，教为被动过程，只有当学生主动学习遇到问题时，教才体现出重要性，所以教师的职责首先为，引导学生学，然后是帮助学生解决学习过程中遇到的困难，实现实践出理论，理论提升实践的良性循环；在此过程中要注重学习方法的引导。 电类试验课程是一门实践性很强的课程，在动手的实践中，不难发现文科学生的动手能力更加逊色于理科学生，由于文科生在高中阶段就很少接触到到实验与实训项目，所以动手能力很差。针对这种现象我认为实验教学首先改变个人动手为小组动手，把文理科学生组合起来成一个小组，边讨论边学习边动手，理科生在做完了自己的实验内容后，可以辅导文科学生做实验，以达到相互学习相互帮助的目的，还可以培养他们的团队精神。这是从教学方法入手，以分层开始，分层教学、循序渐进、互助合作、目标统一，以达到共同学习标准来完成本课程的教学目标。 例如，在本课程教学过程中，PLC课程采用项目教学法的意义在于控制设备，针对PLC控制电机的正反转和几台电机的顺序启动设置一个小项目。先由教师进行必要的课堂教学和实验， 使学生掌握必要的基础知识，然后按 2～3 人组成一个小组，布置项目任务。 学生分别对项目进行讨论、查找资料，写出项目计划，画出原理图或接线排列图，选择器材，在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案。由实验室提供器材，学生正式实施项目。项目完成后，进行总结，分析存在的问题与体会，最后由教师进行总结。总之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。 三、评价标准 评价标准必须调整，不能再延续对、错的评价标准，最好采用个人能力提升评价，教师要做的是让学生在学习中提高，而不是所有学生齐头并进，这是不可能完成的任务。评估是项目教学法的重要环节。项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各组的特点，引导学生相互学习各自的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定， 由学生自我评价、 相互评价及教师的评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、 合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。 四、师资培养 为达到教学方法的开放性，必然要求教师自身的能力较强，具有较广的知识面、较强的动手能力。高职院校培养的是高技能人才，必须以“双师型”教师队伍作支撑。“双师型”教师队伍，既要具备较强的专业理论知识，又要具备扎实的专业技能；既要担当教师的角色，更要充当工程师的角色，应尽可能多地积累丰富的实践经验和其他各项技能，为学生的学习和实训提供指导。学院必须采取培训和引进相结合的方法，不断加强学院“双师型”教师队伍建设。通过让老教师带青年教师，把骨干教师和青年教师外派学习培训、定期研讨、定期到企业基地锻炼等方式，不断增强在职教师的实践能力。同时，积极聘请行业、企业和社会其他方面具有丰富实践经验的专家和专业技术人员作为兼职教师，对教师队伍进行必要的补充，这对在职教师也是一种刺激和提高的过程。 五、实训教材的选择 实验实训教材的选择和编写也是提高高职教育教学质量的一项重要工作。教材选择要能利用学院现有设备，针对对学生技能培训的要求和目的，认真去编写和不断完善，由于各校设备的差异，很难找到一本适合自己学校的实训指导书，因此，参与实训指导的老师，必须认真的参与到实训的教材编写中，注重编写侧重点应与学生生产技能相结合。 六、实践教学与职业技能考证相结合 职业资格鉴定是从实际生产中总结出来的并形成标准的一种测试，应保证每位学生在毕业时都能取得其相应专业的职业资格证书。我国的职业教育正逐渐转变为一种“双证书制”教育（学历证与职业资格证），这是适应市场经济发展的必然选择和重要手段，已经成为职业教育的重要特征。学生获得职业资格证书，成为职业教育当然的也是非常重要的教学目标之一。为达到这一目标，必须以此导向，对职教课程进行相应的改革。在这方面，学院应该在与职业资格证书各管理部门之间进行沟通与协商的基础上，将很多实用性、技术性、操作性的内容融入教学课程，使学生在毕业时，大部分都可获得如电工、钳工、高级制图员等技术资格证书。 今后在教学过程中，尤其是实践教学过程中推广开放式教学，注重学生能力培养，专业理论知识考核调整要求，内容上选择注重实用性，同时注重趣味性，针对每个学生展开评价，做到分层教学，分层考核，通过实验实训的改革，能有效促进学生动手能力的提高，使我院教学质量能上一个新台阶。 机电工程系督导室 2011年12月26日 |
